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有关农村小学班级文化建设的思考
作者:管理员    发布于:2020-05-14 09:57:42    文字:【】【】【
摘要:很多农村家长往往只关心学生成绩而忽视学生的综合素质的整体提高和均衡发展。一部分老师在班级文化建设中囿于家长思想的左右,同时一些想法也得不到家长的支持、理解,从而造成对班级文化的建设缺少全面性,只注重“学风”建设。
有关农村小学班级文化建设的思考
摘要
我们都知道,环境对于人的成长起着重要影响。班级文化是一笔精神财富,要想提高学生的综合素养,构建良好的班级文化是一种非常有效的方法。在整个基础教育阶段,农村小学是一个非常重要的时期,小学生能否得到很好的教育与班主任是否营造了良好的班级氛围密切相关。然而,在实际的教育工作中,很多班主任错误理解班级文化的内涵,班级文化建设过于统一化而缺少个性,班级文化建设工作流于形式、不够民主,这些现象表明班级文化建设工作依然有很多不足。为了使学生获得良好的发展,班主任应制定合理的班级管理制度,营造和谐的班级氛围,构建良好的班级文化。
关键词:班级文化;综合素养;农村;小学生

一、前言
班级文化建设要围绕“把班级还给学生,让班级充满成长气息”这一指导思想,积极研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄特征的班级文化目标,使班级管理成为一种风格,形成一种多方面都有特点的新环境,会对学生起到一种润物细无声的作用。它可以一点一滴影响学生,给学生一种熏陶、一种感觉,使学生产生一种不知不觉的心理反映,产生无形的教育效果。同时,它还有一种持久性的特点,学生生活在某种氛围中,就会受到这种氛围的影响,日久天长,耳濡目染,就会形成某种气质,这也一种强化。那么,如今农村小学班级文化存在哪些问题呢?我们该如何创建班级文化呢?

二、班级文化现状及问题 
(一)班级文化意识淡薄 
很多农村家长往往只关心学生成绩而忽视学生的综合素质的整体提高和均衡发展。一部分老师在班级文化建设中囿于家长思想的左右,同时一些想法也得不到家长的支持、理解,从而造成对班级文化的建设缺少全面性,只注重“学风”建设。同时老师的这种导向也导致了学生把更多的精力都用在了学习上,忽视了身体、精神等其他层面上知识的吸取。结果就是家长、老师、学生三者的班级文化意识都比较淡薄。 
(二)物质文化相对落后 
班级物质文化主要包括班级的教育环境布置、班级规划以及班级卫生状况等。苏霍姆林斯基曾经说:"无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,并最终连学校的墙壁也在说话"。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操,给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。而现状是,教室中黑板报、“学习园地”、“队角”等教育宣传阵地不齐全,或是没有形成定期出版、更换和专人负责的制度,从而难以达到宣传、影响的效果。 
(三)班级观念文化形成缺乏有效载体 
班级观念文化,是在班级成员(教师和学生)相互的学习生活相交往活动中逐渐形成的思想意识、价值观念。这里的交往活动除了正常的课内教学活动外还需要更多的课外活动作为载体来为班级观念文化的形成起推动作用。目前,就了解到的情况看来,农村小学班级活动从数量和质量上讲都还很欠缺。主要表现为:活动经费的支出不足,不少班级几乎没有这方面的预算经费;前期策划准备不充分;活动内容形式陈旧、缺乏创新性和时代性,这些原因导致学生无法从中获得预期的价值提升和素质锻炼,也就使班级观念文化的形成成了纸上谈兵。 
(四)班级文化个性的缺失 
时代呼唤有个性的新人,民族需要有个性的发展,教育是为了让学生的个性得到积极发展。个性,是不断创新和改革的产物。可是在班级文化的建设中,我们很多农村小学的班级中找不到“个性文化”,除了学校对这项工作的忽视外,还因为教师缺少创新和改革的意识,更缺少为此思索的空间。 
三、有效改进农村小学班级文化建设的建议和举措。 
(一)创造良好的班级环境 
具有生命化文化环境氛围对人的发展的重要影响是不可低估的。历史上“孟母三迁”的典故,正说明了在一种文化环境熏陶下对人才成长的作用。长期处在某一文化环境中的师生,在这独特的班级文化的熏陶下,会形成一定的价值观念、思维方式。作为一个学校管理者,要善于创设一种宽松与高洁、明丽与清新的校园环境文化,使学校变得有吸引力。 
(二)制定科学合理充满人性关怀的班级制度 
“把班级还给学生,让班级充满成长气息。”这是叶澜教授在新基础教育理念中对班级建设提出的核心要求。班级文化建设不是一蹴而就的,应以共同的奋斗目标为前提,而班级目标的制定,不是班主任凭空设想的“纸上谈兵”,而是通过全班同学充分地酝酿、讨论、交流、完善后的实施方案,让学生能动、自觉地规划自身的发展目标,这正是新理念所体现班级文化建设的标志。还给学生的内容包括班级环境的建设权、班级工作的管理权和班级活动的组织权,通过参与各项活动充分调动学生的自主性、积极性和创造性,使他们的情感、需要、愿望、兴趣等得到发展,在每个学生充分发展的同时形成一个平等、民主、宽松的班集体,实现学生的自我管理和自我教育,让每个学生都成为班级文化氛围的营造者,人人又是班级文化氛围熏染的受益者。 
(三)明确班级文化主题,指明文化建设方向,办出班级文化个性 
“有了共同的目标才有整齐的步伐”。在班级文化建设中教师可利用班名、班旗、班号的设计、征集,调动起学生的集体荣誉感,充分发挥学生的自主、创新能力,更集中体现了一个班的精神风貌。 
(四)充分利用集体活动增进情感,增强班级凝聚力 
班级的凝聚力无疑是班风建设中的又一绝招。一个班级,具有良好的班级凝聚力,对学生的思想教育就能顺水推舟,而活动则是推动凝聚力形成的最佳途径之一。通过组织开展内容广泛、形式多样的活动,参与竞争,提高学生思想修养,培养他们的学习习惯和学习兴趣,促进学生的自主参与,促进学生之间彼此尊重理解和相互协作,增进彼此友谊,进而升华为集体感情。积极组织学生参加学校开展的各项文体活动,如艺术节、体育节、科技节以及各种设计、表演、演讲大赛、辩论大赛、卡拉0K比赛等活动。这些活动增进了同学之间的友谊,为形成班级凝聚力搭建了桥梁,又使学生心情愉悦,对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。 
(五)班级文化应以人为本,要体现“童心、童真、童趣” 
班级文化建设基本出发点应“以人为本”,“以人为本”是班级文化的根本指导思想。一方面,要尊重学生的人生历程的发展需妻,尊重作为人的人格和尊严,尊重学生的个体差异和个性发展需要,突出以学生发展为核心构建班级文化。另一方面要突出教师的作用,用教师的发展引导学生感悟“人生”,以人为本的班级文化,在小学教育中应具体体现在两个方面:第一,儿童文化,小学教育活动体系的设计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生活需要,体现“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教师文化,要能引领学生感悟“教育人生”的意义。让班级成为学生的摇篮,教师成为优秀的摇篮人,使教师和学生都能得到很好地发展和成长。 
可见,合理利用“班级文化”这一无形的教育资源,不仅是对学生文化素养的提升,更能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展,而这正是我们教育的目的。城市有它的文明、时尚之美,农村有它的淳朴、自然之美。记得罗丹曾说过:生活中不是缺少美,而是我们缺少发现美的眼睛。针对目前农村小学的班级文化现状,我想说的是,我们不是缺少班级文化,而是缺少挖掘班级文化的动力。动力哪里来,或许还是那个字:爱――一份来自对农村天地、对农村学生、对农村教育事业的爱! 

参考文献
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