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  • 032019-12
    数学学科核心素养包括六个方面:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这些数学核心素养即相互独立又彼此关联。直观想象素养是“空间想象”与“几何直观”观念的发展和结合,课程标准在不同时期对直观想象有着不同的发展要求,
  • 032019-12
    Literary works are the essence of human’s thoughts and culture in history, which are not only the significant certificate of historic recorder, but one of the best materials for people to learn intelligence of former people.
  • 032019-12
    利用口语报告法、观察法、访谈法找出初中生在解决数学方案问题时缺乏严密性的表现主要在以下几个方面:不能快速而正确地提取题目中的关键词和关键信息;关键信息理解不到位、考虑问题不全面、不能正确运用所学知识、不能够正确建立模型、答题不完整、不规范、不能够迅速而正确地进行运算,以上七个方面是学生解决方案问题缺乏严密性的表现。
  • 032019-12
    As one of the four basic skills in foreign language learning, the importance of writingis becoming more and more significant in the new century. Both the new curriculumstandards and entrance examination programs require higher competence of studentsin English writing.
  • 032019-12
    数学是一门关于思想的学科,从数学发展史来看往往用idea来指代学科思想和数学思想。数学的发展史伴随着数学思想和数学方法的发展,在这一过程中伴随着一系列思想方法的发展。在此过程中也可以发展西方数学和动荡数学发展的不同特点:西方数学往往以公理化思想对数学发展产生深刻影响,而东方数学则聚焦于几何和算数领域的研究。
  • 032019-12
    用案例研究探讨了基于认知弹性理论的教学设计的运作过程。在研究中,具体阐述了该教学设计的运作过程,探讨了该教学设计运用应注意的问题,研究证明该教学设计有利于学生复杂领域的学习,有助于提高学生的结构不良问题解决能力,对职前教师在复杂领域的教学具有较重要的理论意义和实践推广价值。
  • 032019-12
    受到这种压制和忽视致使我们的乡村文明处于劣势甚至是完全‘失声’。”城市的课程资源成为显性的课程资源而作为农村的乡土课程资源则以一种隐性的课程资源形态被人们所搁浅。因此有鉴于这种重城市轻农村的发展趋势,完善课程实施效果有必要对农村乡土课程资源进行有效的开发。
  • 032019-12
    学前教育是基础教育的重要组成部分,学前教育的改革应该从全方位、多角度考虑实施,才能有效地实现“促进幼儿身心全面和谐发展”的教育目标。但纵观我国百年幼教改革史,不难发现,幼教改革主要集中在教育目标探讨、课程改革、教学方法探索等方面,对教学组织形式涉及很少,而我国幼儿教育中传统的集体教学却存在较大的弊端。
  • 032019-12
    从社会学角度将其理解为:“阅读是披文得意的心智技能,是书面文化的精神消费,是人类素质的生产过程。”②也有人上升到哲学高度来认识阅读,认为阅读不仅仅是获取知识、信息的过程,“而是对各类文章的理解、解释和建构;从其属性来说,阅读活动就是读者与创作者(即文章)的对话和交流活动”。
  • 032019-12
    坚定不移地以培养具有教育信仰、有崇敬三尺讲台的教育情怀的名师和教育家为己任,并按照成就名师和教育家的条件要求设计教师发展的标准,提出发展要求。
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